【摘要】小组合作学习对学生课堂学习的影响使得合作学习成为英语教学的有效手段，学生小组合作学习成为教学改革的一种趋势，小组合作体现了“以学生为中心”的新课标的教育理念，也成为打造高效课堂的重要教学方式。 在英语课堂教学中如何运用小组合作学习模式发挥教学主体性，使课堂气氛活跃，为学生的自主学习创造机会，实现课堂教学的高效性，使教师闲起来，学生忙起来，从而在课堂中达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界，本文将进行阐述。

【关键词】小组合作学习；小组活动；小组活动的评价
一、课堂中的小组合作
随着课程改革进一步深入，我们的英语课堂上逐步引入小组合作学习法，同时，教师结合所教授的内容，尽可能设计出比较贴近学生实际的教学活动。并且以学生的生活和学习经验和学习兴趣为出发点，所设计的内容和方式要尽量真实，并能吸引和组织学生积极参与。学生通过思考、讨论、交流和合作等学习方式，学习和使用英语，完成学习任务。教师应尽可能促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，使学生用英语解决实际问题的能力有所提高，并积极鼓励学生把学习活动延伸到课后学习和生活之中。

小组合作学习模式是目前许多国家所采用的一种有效性较高的教学理论与方略。它被各个国家人们誉为近十几年最重要和最成功的课堂教学改革。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，能够系统利用教学中各种因素之间的互动，促进学生的课堂学习，以小组的成绩为总体评价标准，共同促进达成教学目标的教学活动。 小组合作学习中的“合作“意思包含：一是学习行动上的合作，其次是知识资源的共享和思想方法的合作。在英语课堂的学习中，两个层面的合作互相影响，彼此促进。
二、组织小组活动
在英语中，学生只有对自己、对英语及英语文化、对英语学习有活跃的情感，方可促进对英语学习的动力并取得一定的成果。因此，在英语教学课堂中，教师们应该始终关注学生的情感变化，从而营造课堂宽松、民主、和谐的教学氛围。
1.合理分组、适当指导。小组学习活动可以根据不同的内容、不同阶段或不同的情况，采取不同的分组形式。分组形式不同，学习小组的组员也会进行不断调整，使得全班同学都有成为学生合作组员的机会。
2.有效的小组合作模式。教师应根据学生的兴趣爱好和年龄特点，开展各种课外实践活动能够有助于学生增长见识、开阔视野、展现才能和发展个性，如可以进行第二课堂的实践，从而开展英语唱歌、演讲、讲故事、对话朗诵、表演等活动， 培养他们的自主性和创新意识。
三、合作学习过程中的需要注意的问题
1.合理安排座次。教师在分组时不要让学生调动太多，要考虑到教室里座位的安排，使得学生能在宽松的教学环境中交流与讨论。
2.给予足够的合作时间。小组合作中教师可辅导部分有困难的学习小组，也可参与到部分小组。同时，教师还要给予班上学生足够的时间完成学习内容。
3.不同小组合作方式的评价策略。在合作学习中，授课教师要采用不同的评价方式和评价策略。 如：小组合作中积累的质量、参与面的广度、数量等。
4.教师对教学课堂“收”和“放”的有效把握。在课堂合作学习中，教师是组织者，对学生学习过程要有效收放。 只有这样，才能收到更好的学习效果。
四、对小组活动的评价
在实施英语教学课堂中，可运用的两种评价方式：
1.自我与合作的评价相结合。两种评价相方式结合可以使得教师得到测试手段无法获得的过程性信息；同时，也能提高培养学生的自我评价和自我调整能力的有效性，让每个学生都能够与他人相互帮助、相互要求、相互检查，积极地、主动地参与教学活动；同时要让学习小组成员了解合作小组是一个学习共同体，从而防止小组歧视、个人包干等不良迹象的出现。再而，评价时也要对个人合作学习的积极性、独创性、参与度等给予恰当的评价，从而激发组内的竞争，充分调动每位成员参与的积极性。

2. 小组合作学习过程与小组合作学习结果的评价方式相结合。两种评价方式相结合可促进学生更关注小组合作学习的过程，并从中体验合作学习方式，提高小组合作学习精神的重要性。就此过程和结果两者而言，应侧重于小组合作学习过程的评价。在一段时间过后评选最佳学习个人和最佳写作小组时，不仅需要参照学习情况表中的得分高低，还要参考小组成员间的合作技能、合作效率和合作态度等。

五、对课堂合作学习的一些思考

课堂合作学习的开展，让我们的课堂教学和学习氛围更加活跃，学生的学习积极性更高，整体英语水平不断得到有效提高；学生的听说能力能够有明显提高，合作意识和人际交往能力大大增强，从而全面提高了学生的综合语言运用能力与英语素养。同时教师在注重表面现象，也需要充分挖掘小组成员的能力；经常轮换小组角色，让所有小组成员共同发展和提高。

六、小组合作学习的优越性

小学合作学习让学生学会主动思考与主动探究，在进取意识方面学生也能较好地得到提高。小组合作学习也能真正使每个学生的主体地位和主体人格正在体现出来。

1. 将一言堂变成了群言堂；2.所有的学生都能参与到整个教学活动中； 3.所有的学生都有表现和评价的机会；4.把气氛不太活跃课堂变成了有趣的、生动的语言交流场所；5.优差帮扶，一帮一，一对多，互帮互学，共同提高； 6.组内交流，锻炼能力; 组织比赛，增强竞争意识;互相沟通交流，培养开放型的合格学生。

在英语教学课堂上逐步引入小组合作学习法，使教师们成为了教学过程的指导者、参与者和合作者，学生们成为了课堂的主人，让学生在课堂互动、资源共享、分工合作、生生交往、师生交往的课堂学习氛围中， 体验学习的成功。由于在分配小组时，考虑到了学生的个性差异，小组合作学习使多数学生都有机会发挥自己的个性之间的差异，小组合作学习使多数学生都有机会发挥自己的潜能，他们的语言运用能力也得到最大限度的提高。小组合作学习给一些缺乏自信的学生带来的信心，避免了他们在课堂上当场答错时的尴尬，在他们准备完成任务期间，他们可以在组内其他人员帮助下完成任务，而在展示成果时，由于已经有了充分的准备和整个学习小组坚强的后盾，就不会感到胆怯了！

参考文献：

[1].《英语课程标准》北京.北京师范大学出版社 .2002.2

[2].《优化学生心境——有效的教学策略》．赵正铭．人民教育．2002.5

[3].《引导学生尝试成功》．邵慧彬．中央民族大学出版社．2004.5