亲子共读，共享阅读乐趣——小学低段亲子阅读策略

【摘要 】亲子阅读是课外阅读的一种重要形式之一，在孩子的教育中发挥着重要的作用。本文主要探讨小学低年级亲子阅读的重要性，分析了亲子阅读的现状，指出开展亲子阅读的指导策略。

【关键词 】小学低年级 亲子共读 现状分析 策略

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变成聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《义务教育语文课程标准》强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，其中一、二年级小学生课外阅读总量要求达到5万字。可见，课外阅读十分重要。

亲子阅读，又称“亲子共读”，它是大人和孩子共同分享多种形式的阅读过程。

一、现状分析引思考

亲子阅读对低年级的小学生来说非常重要，尤其是刚进入校园的低年级学生，他们对学校生活还不能适应，这时家长与孩子共读，就像一剂良药，可以帮助他们尽快适应学校生活，培养学生的阅读乐趣，为今后的学习和成长打好基础。然而，目前，我们的亲子阅读氛围还不够浓厚，存在一些需要解决的问题：

1.“土”之贫瘠——缺乏读的意识

笔者所在的学校是一所外来务工子弟学校，家长的文化水平参差不齐，部分家长对课外阅读还不够重视，对亲子阅读的认识和理解有一些误区。有些家长认为 ，亲子阅读只适用于幼儿园的孩子，等到孩子读了小学，学会了拼音，可以独立阅读了，这时候就可以放开手让孩子自己阅读了，不然孩子对父母会产生依赖性。

2.“气”之稀薄――缺少读的氛围

很多家长自己平时也没有阅读的习惯，试想，一个平时都不爱碰书的家长，又怎么能给孩子做读书的榜样呢？就算硬塞给孩子一套书让他接受，也要有一个漫长的过程，而且事倍功半。家长不怎么买报纸、杂志，家里也没有藏书，更没有专门的书房，这样就很难给孩子营造一个良好的阅读环境。

3.“光”之微弱――缺少读的策略

在调查中，我发现，很多家长只注重孩子在看完书后学会了多少个字，认识了多少东西，学到了什么知识。这样的阅读带有功利性，很容易打击孩子阅读的积极性。有些家长缺乏亲子共读的技巧，照着书念完便是，毫无感情，由于在阅读中缺乏和孩子互动，孩子就提不起阅读的兴趣了。

4.“雨”之淅沥――缺少读的材料

部分家长认为，低年级的孩子还小，学好书本的知识就已经不错了，买那么多书孩子也掌握不了，家中没有课外阅读的书籍。而有部分重视亲子阅读的家长在挑选亲子阅读材料时无所适从，存在选择的主观性、盲目性和随意性，导致所挑选的书籍不适合孩子阅读或孩子根本提不起兴趣。

在亲子共读中，“土壤”“空气”“阳光”和“雨露”，这四者相辅相成缺一不可。因此，在指导孩子如何阅读的同时，更注重引导家长学习一定的阅读策略，共同关注亲子阅读！

二、家庭开展亲子阅读活动的指导方法

美国教育家霍力斯曼曾说：“一个没有书的家，就像一间没有窗户的房子。”而小学阶段，没有亲子共读的孩子，就如无源之水，无本之木。因此，为了能更好地构建良好的亲子共读环境，我们可以尝试以下亲子共读的策略：

1. 肥沃土壤――亲子共读“树意识”

从学校层面上，一定要重视亲子阅读。教师首先要掌握科学的阅读方法，其次，可以通过开家长会，给家长的信，学校、班级公众号等方式，转变家长的观念，指导家长亲子阅读的方法。要知道，一个从小泡在书堆里孩子，一个从小就经常目睹大人读书的孩子，一个天天把书当伙伴的孩子，他是不会排斥读书的。亲子共读势在必行。

2.清新空气――亲子共读“尝快乐”

和孩子共同制定阅读计划，每天固定一个时间段，与孩子一起读书，相信有父母亲人的陪伴，孩子一定会很快乐。在共读中，在笑声、讨论声、朗读声中，孩子与家长是轻松愉悦的，这何尝不是一种快乐与幸福呢！

3.播洒阳光――亲子共读“得方法”

亲子共读要想取得良好的效果，也是需要讲究方法的，我们可以尝试以下的方法。

（1）观察理解法

一年级孩子所选择的读物，一大部分还是以图画为主，文字较少，阅读这样的绘本，可以和孩子一起看看图画，听听孩子对图画的理解，家长适时问问孩子：这是什么？这是谁呀？他拿工具打算干什么？孩子理解画面后，再读一读与画面相对应的文字。

（2）讲演合一法

亲子阅读要在游戏和活动中进行，可以玩一玩、演一演、画一画、说一说、唱一唱、跳一跳。一年级的孩子喜欢模仿他们喜欢的人物形象，在阅读之后，我们可以和孩子共同制作故事里面的人物头饰、道具和背景，跟孩子一起进行故事情境表演，这样既巩固和强化学得的语言，还锻炼了他的动手能力和空间想象力。这样的阅读很富有感情，很投入，能够吸引孩子的注意力，是传递阅读热情的最佳手段。

（3）悬念吸引法

低年级的孩子好奇心很强，因此在亲子阅读过程中，家长抓住孩子的这一特点可以培养孩子自主阅读的能力。在读具有悬疑性的故事时，可以随时中途提问，请孩子思考问题，家长也可以为孩子讲故事的开头，留个悬念吸引孩子带着问题继续往下看，让他们在看的过程中解答悬念，

（4）交流分享法

在阅读过程中，多鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容说出来，把自己的看法和观点讲出来，一起分析，一起讨论。随着识字量的增加，读书方式还可以更多样化一些，由刚开始的“我说他听”，慢慢转变成“他读我听，我读他听”相结合的方式，邀请孩子当自己的小老师，给自己“上课”，这样，孩子阅读兴趣会更高。

（5）重复读书法

好书读千遍，反复是孩子学习的一大特点，反复阅读能帮助孩子提升理解能力，有利于孩子建立阅读的习惯。有时候，有些孩子喜欢重复地看一本书都不厌烦，我们会觉得那样太没意思了！而孩子在重复中会有新的发现，新的认识，新的理解，这就是“温故而知新”。

4.滋润雨露――亲子共读“有资源”

书香满家园，如果孩子能用眼看见，用手摸到的地方都是书，那么书就是他生活的一部分，就会感觉到书很亲切。用书来装点我们的日常家居环境，营造阅读氛围，是让孩子爱上书的最行之有效的方法。家长可以经常和孩子逛书店，看书，借书，或者定期为孩子购买图书，及时满足孩子阅读的需求。别林斯基曾说，如果阅读了不适合自己的书，那会比不阅读还要坏，所以教师要根据低年级学生的认知水平，科学地推荐亲子阅读材料，让家长挑选适合孩子的书籍。要关注孩子的兴趣爱好，关注一些儿童文学作家的获奖作品和经典名著，还可以根据孩子的心理特点来选择书籍。在班级的微信群建立“读书分享站”，阅读后共同交流读书收获。同时家长们可以相互分享精彩的阅读书目，这样，不同家庭之间就可以可以进行图书资源的共享。

亲子共读在孩子成长中是一件美丽的事情，它既是一种学习，也是一种享受。让我们一起从观念上加强重视，方法上恰当选择，一起见证“踏遍青山人未老，风景这边独好”的局面，喜看孩子在共读中变“阅读”为“悦读”，让孩子的成长之路溢满书香，印满墨痕。

参考文献：

[1]李姬.早起阅读中亲子共读的问题与实践路径探寻【J】.豫章师范学院报，2019（6）:19-22

本文荣获2023年禅城区论文二等奖