减负提质 灵活发展

----在双减政策指导下优化小学英语作业布置策略

摘要:在传统小学英语教学的过程中，教师往往会布置作业，而作业的布置是教师检验学生掌握知识情况的重要途径之一.学生完成作业是对课堂学习的深化和巩固，随着“双减”政策推动教学改革创新的大背景下，一线小学英语老师承担着减轻学生负担、促进学生全面发展的教育责任。“双减”政策下优化作业设计，教师需要在剖析既往作业设计效果的基础上，结合本身教学阅历和先进理论，针对性地制定作业设计策略，才能完成作业减负增效点对点的突破和改进。本文从基础性作业、拓展性作业以及分层设计作业的角度研究优化小学英语作业设计的实效性，一起为一线英语教师提供共教学建议。

关键词:小学英语;作业设计;双减政策;分层作业;针对性;多样性

伴随着“双减”政策的提出和落实，现阶段的小学英语作业设计状况越越来越多元化，从而便在很大程度上减轻了学生们的作业负担，而在此英语基础上也大大提升了学生们的学习效率。在过去很多学生三厌烦写作业，对待作业总是马虎、潦草完事，从未认真完成作业，进而也就给一线教师们批阅作业造成了很大的影响，更有甚至学生们也会因为科任老师布置过多的课后作业从而产生对教师以及学科的抵触情绪，最终非常影响学生们在课堂上的学习主动性。对此，教师就要帮助学生们真其正了解布置作业的价值意义，其是为了更好地帮助学生们完善巩固在课堂上学习到的知识，同时可以引导学生逐步养成预习的良好习惯，这样一来都大大有利于学生们在下一节课的学习过程中更加轻松以及能够更好地突破知识重难点。但与此同时值得教师们注意的是，小学生的具体学习情况各有不同，因此在设计作业的过程中也就要尽可能地避免“一刀切”模式，要更多的根据学生们的综合学习能力而设置个性化的指导作业，从而帮助其不断扎实知识基础，最终大大加强学生们的英语素养。

一、当前小学英语作业设计中存在的问题

（一） 作业单调，缺乏典型性。作业内容单调，缺乏典型性，使得学生不感兴趣。往往应付完成作业，没有实效性可言。如：抄写单词、句子或者跟读、背诵课文，很难激发学生的学习兴趣。长此以往，学生对作业产生排斥，或者是当成一项任务去完成，从而失去了对作业的兴趣，最终限制了学生英语素养的形成。

（二）作业统一，没有针对性。在小学英语作业设计中，既没有全面的考虑学生英语水平，也没有重视学生认知能力的差异，普遍采取“一刀切”的方式，进行“难易度无差别”的作业设计，都统一要求在既定的时间内完成等质、等量的作业。这就导致出现优等生“吃不饱”，而学困生却“吃不了”的局面。如此一来，不仅无法发挥作业应有的作用，还会助长学生英语学习的惰性养成，不利于学生的健康发展。

（三）作业形式单一、欠缺多样性和自主性。作业形式的单调和乏味，学生个性得不到发展，综合语言运用能力得不到培养。小学英语教师要注重训练学生的听说读写能力，但这些内容操作性强，很难被量化。所以，小学英语教师布置的作业内以抄写单请常书信作业为主，导致作业单一、枯燥，影响了学生英语综合运用能力。在日常教学中，很多英语教师在完成相关的板块教学之后，大多数直接使用配套的练习册等将其作为作业布置下去，很少引导学生结合自身实际自主选择难易适中的作业去完成。也就是说学生在作业选择与完成中根本没有自主性可言，完全处于被动接受的状态，使得小学英语作业沒有发挥其实际意义。

二、“双减”背景下小学英语作业设计的优化策略

以学生能力为指向，设计分层作业。根据学生的接受程度不同差异，在面向全体学生时要考虑各个层面学生的学习需求和理解能力，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获。这就需要教师根据学生的需求为学生设计形式多样的必做或者选做的作业。教师可将作业分成A、B、C三类作业，“A类”设计的是比较简单的基础性作业；“B类”设计的是难度和要求上略高的拓展性作业；而“C类”的作业则偏向于综合语言运用能力的实践性作业。学生可以根据自己的能力和需要选择合适的套餐作业，从而使优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了＂。例如，教学对话后，教师可以设计以下三种类型的作业:“A类”，模仿录音，有感情地朗读或分角色表演对话；“B类＂，根据提供的信息替换词语，并表演对话；“C类”，在理解的基础上，创编对话并表演。这样有梯度性的作业，孩子们就可以自主选择适合自己的作业。

（一）基础性作业。词汇和句型是英语语言学习的基础，没有词汇和句型支撑的英语学习无从谈起英语语言的应用。既往的词汇和句型训练，几乎全部建立在学生死记硬背的基础上，学生的学习兴趣不足，学习效果不佳。鉴于基础性作业在英语学习中的重要作用，以词汇作业设计为例，教师可以通过绘画、手工、看图对话等形式开展词汇的自主学习。以PEP人教版五年级上册“Unit3 What would you like?”为例，教材中涉及到日常对话中常用的食物类词汇和句型，教师可以为学生准备不同的食物图片，通过字谜的游戏选出正确的单词或者词汇，或者让学生设置的情境中通过绘画的形式画出自己喜欢的食物，再用本单元所学的重点句型描述所画食物。教师通过这样的“可视化”作业，把枯燥单一的抄写作业以Picture的形式呈现出来，既能检查学生对知识的理解程度，又能提升他们对语言的运用能力。基于语言知识的培养，引导学生通过图片完成字谜，夯实语言知识，复习巩固本课时的五个食品饮料类单词或词组，作业形式如下图所示：

（二）拓展性作业。小学阶段的学生有旺盛的探索欲，喜欢群体性探究学习，教师应该顺应学生的学习偏好和特点，为学生设置探究性的作业，以学生的兴趣和丰富的作业形式，激发学生主观能动性，并主动参与到学习中来。以PEP人教版五年级上册“Unit3 What would you like?  Part C Story time”为例，本课时是本单元最后一课时，通过思维导图梳理整个单元的知识。以此，将教材内容与探究性作业相结合，让学生在探究和运用中深化对句式和词汇的理解，拓展英语知识面，发展学生英语学科综合素养。

（三）分层设计作业。众所周知，每个学生之间有差异性，而传统的作业会导致优生“吃不饱”，也会导致潜能生“不想吃”。所以，布置英语作业时，我们应该因材施教，布置层次性作业，让学生根据自己的能力选择和设计适合自己的作业，并让不同层次的学生都有所进步。教师可以根据学生的英语学习兴趣，能力、性格来给学生划分成二个层次，结合最近发展区教育理论来为不同层次梯度的学生设计内容，难度不同的作业，帮助学生熟练堂握相关知识和技能，由被动学习转向主动学习，由浅层的任务完成到深度的思考辨析，培养学生的自主学习意识，使学生的兴趣和收益最大化，并引导学生在较为轻松的学习氛围中完成学习任务，减轻心理压力，实现显性和隐形的减负。以PEP人教版四年级下册“Unit3  Weather”为例，教师将教材内容延伸到学生的生活中，结合天气预报电视节目，让第三层次的学生根据当地次日的天气预报，在教材中寻找相同含义的句子，将英汉释义对照起来;让第二层次的学生根据当地次日的天气预报，在教材中寻找相同含义的句子，整合到一起，形成完整的一段话计第一层次的学生根据当地次日的天气预报，运用教材中的词汇和句式，写一段天气预报，并将运用到词汇和句式标注出来，提高学生作业效果。

三、双减政策指导下的小学英语作业设置思考

（一）践行减负高效，减轻作业负担。在全面落实双减政策时，教师需遵循减负高效的指导思想，对整个英语作业的设置思路和方法进行创新，以减轻学生的作业负担为根本要领，积极整理趣味的作业内容、转变作业形式，从而保证所构建的英语作业实践体系更加规范，同时也能够切实满足学生在英语作业拓展训练方面的具体需求。在布置英语作业时，教师需关注双减政策所提出的减轻作业负担为引领，积极探索新颖且具有一定趣味性的作业模式，不断地改进和优化。

（二）创新作业形式，注重多样化。新时期的学生们有着日益多元的学习需求，枯燥的作业设计很难能够提升学生们的综合能力。对此教师在设计作业时就要更多的注重实践性、创新化等等，让作业的完成和评价方式更加多样化，这样一来也更加有助于激发学生们在完成作业过程中的主动性。例如，教师在设计“My weekend plan”这一单元的作业时，教师不仅可以让学生去理解和复习本单元的基础知识，还可以让学生根据自己未来的某个周末设计一个计划，学生在此过程中可以充分运用自己所学的知识点，输出自己的计划表和生成题为“My weekend plan”的小作文。不但能培养学生的规划能力，同时学生在此过程中还可以与其他学生针对自己的周末计划进行交流和沟通，促使学生敢干表达自己，进而有效的提升学生的听说读写能力。

（三）加强作业管理，培养良好习惯。强化作业质量，培养良好习惯是为了实现学生的主体地位，让他们主动发现和探索问题，是为了挖掘学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。作业改革要踏路实实地减轻学生讨重的课业，成为激励学生学习的重要手段，成为学生主动参与学习的活动，成为学生发现问题、解决问题和体验成功乐趣的活动。

总之，教师在设计作业时应注重形式上的趣味多样，在内容上做到严谨规范、在策略体现分层，在理念上体现个体的差异和教育的精神。“双减”政策之下，要减轻学生负担，全面提高学校教学质量，课上应教尽教，有效设计课后作业。教师只有高度重视作业环节的设计和布置，使学生乐做作业，才能培养出富有个性的、全面发展、能够自我实现的人才。

参考文献：

[1]张晖.浅谈新课程理念下小学英语作业的设计[J].中小学教材教学，2006（9）.

[2]郑乔徽.谈小学英语课外作业的布置[J].课程教育研究，2017 （46）：109-110.

[3]让作业变得可爱,让负担变成期待——减负增效之优化⼩学⽣英语作业 的尝试和感悟 沈⾦燕

[4]新课标下初中英语课外作业的现状调查与设计研究——以湘潭市益智 中学为例 李婷; 湖南科技⼤学

本文荣获2023年禅城区论文二等奖