核心素养视角下的小学英语阅读教学研究策略

摘要:2022版英语课程标准核心素养指学生的英语语言能力、英语文化意识、英语思维品质和英语学习能力等几大方面。小学阶段是学生学习英语的基础阶段，也是非常重要阶段，发展学生的英语语言能力、培育学生的文化意识、提升学生的思维品质和提高学生的英语学习能力是他们应具备的英语核心素养。培养学生的核心素养是英语课程改革的重要任务之一，英语教学的重点一直都是以阅读为主。本文以英语阅读教学为背景，就基于核心素养下的小学英语阅读教学进行探讨。

关键词: 小学英语阅读教学   核心素养 应用策略

随着时代的不断发展，新课标的教育教学理念实现了更新和进步，新核心素养的概念被提出，并渗透在教育教学的方方面面。2022版英语课程标准核心素养指学生的英语语言能力、英语文化意识、英语思维品质和英语学习能力等几大方面，因此，在小学英语阅读教学的过程中，教育者应积极渗透核心素养的理念，培养学生的综合阅读能力。

一、核心素养下小学英语阅读教学的渗透意义

对于大部分教师来说，英语核心素养下的小学英语阅读有利于提高自己的课堂教学方法，并在原有的教学方法上进行了高效发展。对于小学学生来说，评价他们的英语知识水平高低往往基于学生的阅读能力，而最新版的核心素养下的英语教学就是应用良好的阅读方法与阅读兴趣结合的方法来促进学生的英语学习与思维能力，良好的阅读方法能提高学生的对英语语法的理解，也能增加学生的词汇积累和提高学习兴趣、逻辑能力和创新思维能力。同时，学生在已有基础上提高思维能力。和传统的课堂授课相比，这种核心素养下的小学英语阅读教学会更加生动，更具有活力。

二、在核心素养下学生阅读思维的教学准备

（一）、趣味导入，激发学生学习兴趣

小学阶段伊始，学生还未能感受英语的魅力。因此，教师可以采用趣味化导入方法，让学生自然而然地过渡到英语的语言环境中，激发学生的学习兴趣。例如，在进入教学内容之前，为了能够为学生营造一个趣味化的英语环境，我会挑选一些简单朗朗上口的英文歌曲，在课前进行播放，使课堂呈现出一个欢乐、温馨的英语氛围。刚开始，学生对于歌曲中的内容还比较陌生，难以在歌曲中学习英语。我根据学生的实际情况，洗择了《It’s a small world》、《Ten Little Indians》、《Twinkle,twinkle,little star》、《DORE ME》、《We wish you a merry Christmas》等歌曲，学生在聆听歌曲的时候，发现自己能够理解其中的意思，对英文歌曲产生了初步的了解，并且能够跟随音乐进行哼唱。经过一段时间之后，学生对于英语的学习兴趣大大增强，能够带着好奇心走入英语课程中，去学习更多的英语知识，提高自己的英语水平。通过兴趣较高的导入形式，激发学生的学习兴趣，使得英语课堂更加生动、活泼。

（二）、提问深入，促进思维品质发展

在英语教学的程中，小学生的心智还处于发展阶段，很难长时间集中注意力，经常出现跑神的现象。教师可以采用提问教学的方法，设置层层深入的问题，让学生在教师的带领下不断对英语知识进行深入探索，从而实现思维品质的发展，在课堂上能够集中注意力，提高自己的英语水平。例如，在学习《What would you like?》的时候，我让学生采用对话的形式，来对基本句型进行掌握。刚开始，我采用师生对话的方式.与学生进行交流:“What’s your favorite food?”有的学生回答“milk”有的学生回答“bread”有的学生回答“cake”。然后让学生两个人一组，采用一问一答的方式，对课文中的内容进行训练。有的学生是这样进行对话：

A: I’m a little hungry.

B: Let’s go and buy something to eat. What kind of food do you like?

A: I like hamburgers.

B: Let’s go to the supermarket and buy some hamburgers.

在一问一答的过程中，学生对于英语知识产生了更加深入的了解，并且能够学会将英语句型在实际生活中进行应用，明确了英语是一门交际工具，从而实现了综合能力的提升。

（三）、鼓励应用，深入挖掘英语潜力

除了增加学生对英语知识的积累之外，教师还应鼓励学生在实际生活中对英语进行应用。但是很多小学生在面临英语应用的时候会感觉非常羞涩，不愿意主动用英语进行交流，从而限制了学生的能力提升。教师应鼓励学生进行英语应用，使学生认识到自己具有无限的英语潜力从而产生主动表达的愿望。 例如，我在阅读教学中，让学生在课堂上进行分享，内容自定，但是必须使用英语。刚开始，很多学生都比较胆小，准备的内容不够充实、形式单一等。有一次，一位学生对自己家的宠物进行了介绍:“My favorite animal is my dog.Its name is Toby.It has black fur and 4 short legs..I play with it everyday and it is my good friend.We have a very happy time together.”我先让孩子们进行点评，然后进行高度的总结性评价。鼓励其他孩子向这位同学学习。后来的分享环节，班上学生都用心进行准备，也通过这样发现原来自己能够很好地运用英语来进行表达，从而大大地增强了表达的兴趣和自信心，让学生能够有效提高英语实践能力。

三、核心素养下小学英语阅读能力提升的教学策略

(一)选用合适的阅读内容，提升学生的阅读理解能力

在英语阅读教学，教师通过选择的阅读材料的背景、内容等，在课堂教学过程中开展有效的学生互动环节。让学生积极地参与到课堂中，并在阅读内容及进行文本交流的过程中，发展学生语言能力，以提升思维品质。所以，在英语阅读教学的过程中教师需要多鼓励学生思考问题，让学生通过积极思考不断地发展思维能力。同时，教师需要在阅读教学的过程中引导着学生去理解阅读的内容，提出阅读意见，以助力学生对文本进行分析，并引导学生总结归纳，评价文本，这样才能够真正地提高学生的学习能力和对于文本的思维能力。

(二)创设英语阅读情境，发展学生语言实践能力

学生的英语水平，知识能力等各方面都存在很多的差异性，那如何让学生获得更大的进步呢，教师可以针对不同水平的学生进行分层阅读情境的创设，以此提高不同层段学生的语言运用能力和输出能力。而分层教学基本是按照阅读能力强、中等和偏弱进行等级的划分，再根据不一样的层次,设定不同难度系数的问题。以此培养学生的学习兴趣和阅读的自信心，让学生的英语语言能力、英语文化意识、英语思维品质和英语学习能力等得到一定的发展。例如，教授人教版五年级下册 Unit 4 When is the art show?时，教师可以根据Children’s Day Party设计本单元节日的问题，能力偏弱的学生可以进行Is this a party?问题回答；中层次学生可以思考:Who can go to the party?Why?以加强学习的积极性；然后给能力较强的学生设计一个难度较大题目，让学生用将来时来完成填空。通过不同难度的问题，让不同层次学生得到不同的提升，也让学生能力所及范围内有效地提升了他们的语言各方面的能力。

(三)创造学生英语跟读的机会，促进英语阅读构建的发展

随着信息技术的在教学课堂的发展，教师在英语教学的过程中，结合学生活泼好动，对动态的事物容易吸引注意力等特点，为同学们播放教学内容的相关视频。比如在教授英语六年级上册 Unit6 How do you feel?这个课时时，老师可以带领大家熟悉该单元的重要单词，让同学们对单词的发音有所了解，并播放与这些词汇相关的有趣视频，让学生跟读以奠定下基础。例如，在讲授和播放相关视频时，老师可以让同学们跟读，学习他们的发音，连读，失爆等英语阅读的技巧。让学生在看视频的时候探索朗读的技巧，在这样一个探索的过程中，学生会慢慢在英语学习中发现乐趣，提高对英语的学习的兴趣。当学生在跟读的时候发现和体验到英语带给他们的快乐，由此，用不一样的方法增加同学们英语跟读的机会。让同学们在英语阅读学习中掌握技巧，树立同学们的信心，促进课堂任务和效率的有效性，同时也促进英语阅读教学模式在课堂教学模式的高效发展。

总之，核心素养是评价小学生综合能力重要标准，教师在英语阅读教学中应注重学生的核心素养培养，要让学生能读英语。同时，也要让学生会说英语和会用英语。教师在阅读教学过程中，应重视核心素养的渗透，让学生能够喜欢上英语、喜欢学习英语、喜欢应用英语，从而实现英语核心素养的发展。

参考文献:

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[4]刘向伟; 2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）基于核心素养视角下小学英语阅读教学策略探究 2020-03-01

[5]北京师范大学出版集团，英语课程标准（2022年版），ISBN978-303-27590-8,P4-P6

本文荣获2023年禅城区论文二等奖